来源头条作者:漫歌瑜伽文化

中国古文化之所以能传承5000年不中断，成为当今世界唯一保存完整的古文化，这与我们祖先创造的文字密不可分。而中文繁体字的文化色彩浓郁，是我们中国文化特色的主要代表，也是反映我国古文化的精髓。简化后则抛弃了很多文字历史渊源，直接强调简单易记，虽然使用性有所增加但文字的文化色彩大减。同时，汉字简化后不仅仅是把笔画减少，更大量删除、合并了原有文字，直接造成一字多意的情况泛滥成灾，很多字的字形与字意完全不沾边。而繁体字意思专一，字形和字义相融匹配，每个繁体字都有渊源，每个字意都有详细的演化过程，象形和会意都有。

为了兼容中文简化字和繁体字的优缺点，我特别建议：将大、中、小学的语文教科书中的古文和古诗词内容全部恢复使用繁体字。当然，除了语文教科书中的古文和古诗词，其余的内容及其它学科内容任然沿用现代简化字。

将大、中、小学的语文教科书中的古文和古诗词内容全部恢复使用繁体字，其主要作用和好处在于以下几方面：

一、既然是语文教科书，我们不仅要让孩子们学习现代语言学，也应该让他们加强对中国传统文化的学习，这样才有利于孩子们深入了解中国传统文化，有利于对中国五千年来传统文化的继承和发扬光大。

二、在认知方面，汉字是象形文字，也是图形文字，每个汉字都是一个图形，它的根源是望字生义。繁体字是从甲骨文演化而来，经过了 2000 多年的使用和发展，已经很稳定，很规范，具有完善的偏旁部首体系结构。而简体字由繁体字简化而来，虽然书写更快捷方便，但是已经在很大程度上丧失了望字生义的特点。例如简体字的“马”和繁体字的“马”，显然后者更形象，更象形。

其次，通过对繁体文字的形象理解，能让孩子们更加深刻理解古文和古诗词的内在含义。孩子们如果懂得繁体字可以直接阅读古代的典籍。

另外，由于简化丢失了繁体所具备的一些特征，许多简体字看起来大同小异，并不利于区别，例如“处外”、“于干”、“体休”，而它们原来的繁体字更容易区别。

三、在教学方面，对于孩子们来说，认识“马”需要的时间和认识“马”的时间，没有区别，这和我们看一副有5个笔画构成的图形，和看一副有 10 个笔画构成的图形时所产生的认知、区别是一致的。因此我们不用担心繁体字给语文教学方面带来困惑。

四、在书写方面，简体字写起来比繁体字简单，这是当初简化汉字的目的。但是对于信息化时代来说，越来越多的文字是通过电脑录入的，而对于后者来说，输入简体字和繁体字所需要的时间、所占用的存储空间，更没有丝毫区别。

同时，由于古人书写均使用的是繁体字，学习书法也更多的是向古人学习，如果孩子们从小接触并学习繁体字，有利于他们的书法练习。

五、在交流方面：繁体字、简体字只是字形不同，发音是完全相同的。因此，人们在用嘴、耳朵交流时，不会有任何障碍。同时，学会使用繁体字，有利于中国大陆、台湾、港澳等地之间的文化交流，也有利于与日本、韩国等曾经使用汉字的国家的文化交流。

同时，繁体字能兼照各种方言或古音，使部分地区的人理解。联系了声旁与方言和古音的关系。

最后需要说明的是，将语文教科书的古文和古诗词恢复使用繁体字，并非是要恢复使用甲骨文、篆体这种古字体。繁体字是一种规范的文字，有完整的偏旁部首体系结构，具有相同偏旁部首的字之间既有联系，也有区别；而甲骨文、篆体等都是没有特别的文字规范。

同样，有人提倡要进一步简化汉字成为拼音文字，这更不可取。这样的话，就完全丧失了汉字的象形特点，最后变得只剩下偏旁部首，甚至变成拼音。看看日文的片假名“ア イ ウ エ オ”，不就是这样简化下来的吗？你能从这些简单的偏旁部首看出它的字义吗？正因为如此，所以现在的日文中大量夹杂了汉字，就是以此来弥补。

综上所述，我认为将大、中、小学的语文教科书中的古文和古诗词内容全部恢复使用繁体字是非常有必要的。可以由国家教委相关部门牵头，先在个别城市或地区试点，试点成功后向全国普及推广。

（王键辉）